Liebe Leserinnen und Leser,
 
Thema dieser Ausgabe sind die Möglichkeiten, Digitalität im Musikunterricht und im Umgang mit Musik zu nutzen – ihren Sinn und Nutzen, die Veränderungen, die sie für das Erleben, Handeln und Verstehen anbietet. Davon soll im „Wort zum zweiten Quartal“ ausführlicher die Rede (die Schreibe) sein.
Das Editorial hingegen widmet sich diesmal jenen Teilen der Zeitschrift, welche nicht weniger wichtig sind: den sogenannten „freien Beiträgen“ und dem Magazin. In ihnen kommen mehr die Leserinnen und Leser zu Wort. Die freien Beiträge setzen sich aus solchen Texten zusammen, die Kolleginnen und Kollegen jenseits der zumeist lange vorbereiteten und geplanten Themen veröffentlichen möchten – weil sie (was sehr verständlich ist) die Zahl ihrer Veröffentlichungen vermehren, weil sie das Interesse auf eher unbeachtete Bereiche der Musikpädagogik richten wollen und weil sie aus ihrer theoretischen oder angewandten Praxis berichten und auf Themen aufmerksam machen. Im Magazin versammeln wir Rezensionen, Berichte, Planungen und Erfahrungen aller Art.
Alle sind eingeladen und willkommen, sich an diesen Teilen der Zeitschrift zu beteiligen, damit aus ihr so etwas wie „unsere Fachzeitschrift“ wird.
Aus der hier vorliegenden Ausgabe möchte ich auf eine Entwicklung aufmerksam machen, die – zumal in den „freien Beiträgen“ – von dem sich immer mehr erweiterndem Aufgabenfeld und den Interessen der Musikpädagogik Zeugnis gibt. Es geht sowohl um einen weiten Begriff von Inklusion (dessen wachsende Bedeutung schon mehrfach behandelt wurde). Es geht um musikpädagogische Aktivitäten im Kultur- und Pädagogikbereich als Teil des Strafvollzugs. Es geht – in einem spannenden Bericht aus Schweden – um Instrumentalunterricht und Instrumentalspiel als Integrationsmittel für eine neue Heimat von Flüchtlingen, aber auch von ihrer Heimatpflege.
Diese Erweiterungen der musikädagogischen Aufgaben und Möglichkeiten stehen offenbar auch in einem Zusammenhang mit interdisziplinären Forschungs- und Theorieinteressen, wie sie das (absichtlich gleich doppelt rezensierte) „Handbuch der Musikpädagogik“ zusammenträgt. Dass diese wirklich bewundernswerte editorische Tat einer theoretischen Musikpädagogik dabei, wie ich meine, die intensive Auseinandersetzung mit Wesen, Wirkung und „Lebensangebot“ der Musik ebenso wie die Möglichkeiten der Anwendung im Unterricht hintanstellt, verbuche ich – weniger als Schriftleiter denn als altbackener Musiklehrer – mit Bedauern.
 
Christoph Richter